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Primeiro ciclo do ensino básico

Diretora do primeiro ciclo | 
ANTJE BAU

Foi há 3 anos que assumi o cargo, pleno de responsabilidades, de diretora do primeiro ciclo do ensino básico. Nessa qualidade, considero fundamental acompanhar as crianças a partir do nível com que nos são entregues e motivá-las para aprenderem, à sua maneira infantil e curiosa, promovendo o seu desenvolvimento de forma orientada. É o que pomos em prática na pré-escola e no início do primeiro ciclo, proporcionando uma aprendizagem com recurso a todos os sentidos, lúdica, e também interdisciplinar, através de projectos e ateliês. As nossas turmas de pequena dimensão privilegiam a aprendizagem otimizada para tornar os alunos autónomos e independentes. Além disso, consideramos essencial iniciar os alunos no bilinguismo desde muito cedo. O domínio de várias línguas abre as portas do mundo globalizado.

Fase inicial /
Pré-escola

Uma vez que, até à data, a DSA não dispunha ainda de jardim-de-infância com pré-escola integrada, as crianças em idade escolar que acolhemos nos últimos anos, provenientes dos mais diversos países e instituições, foram escolarizadas em conjunto com o 1.º ano do ensino básico. As diferenças de desenvolvimento cultural, linguístico e socio-emocional tiveram, assim, de ser todas superadas nessa turma de 1.º ano, com vista a torná-la homogénea. Em muitos casos, esse período revelou-se insuficiente para corresponder em pleno às necessidades de cada criança. Por conseguinte, enquanto o nosso jardim-de-infância não entrava em funcionamento, tornou-se necessário encontrar um conceito que contemplasse as especificidades culturais, intelectuais, linguísticas e físicas das crianças, proporcionando-lhes uma transição suave para o modelo bilingue especial da nossa escola - esse conceito consistiu na pré-escola.
 
Entretanto, o jardim-de-infância da DSA encontra-se já em fase de planeamento activo.

Pré-escola
A transição do jardim-de-infância para a escola inicia-se nesta fase. Os educadores do pré-escolar e o corpo docente do 1.º ciclo do ensino básico mantêm uma comunicação constante sobre o desenvolvimento das crianças. Além disso, uma vez que congrega várias nacionalidades, a turma do pré-escolar torna-se um ponto de encontro multicultural.
 
As idades dos alunos da pré-escola vão dos 4 aos 6 anos.
 
Os alunos desta turma, tal como os do nosso 1.º ciclo, frequentam a escola das 8h30 às 14h00, estando assegurado o acompanhamento e a escolarização durante esse período inicial do dia. Adicionalmente, podem inscrever-se nas actividades da tarde.
 
Na turma de idades mistas, as crianças aprendem rituais e regras importantes de interacção social. Os mais novos aprendem com os mais velhos, interiorizando dessa forma, à medida que crescem, as estruturas e os comportamentos sociais.
 
Por meio de jogos didácticos específicos e de actividades de aprendizagem orientadas, estimula-se, em especial, o desenvolvimento da motricidade, da linguagem e da criatividade artística das crianças.
Para aperfeiçoar as competências socio-emocionais, é fundamental brincar livremente, motivo que leva a DSA a atribuir elevada importância a esse aspecto.
 
Além disso, para as crianças da turma que atingem os 5 anos de idade, há aulas pré-escolares de Alemão, Português e Matemática. Estas aulas são leccionadas por docentes do 1.º ciclo, em horários semanais adaptados à turma da pré-escola. Duas vezes por semana, a turma toda frequenta aulas de Música e de Educação Física e, na Primavera e no Verão, também de Natação.
 
Ao concluírem a pré-escola, as crianças estarão devidamente aptas a transitar com êxito para o primeiro ano do 1.º ciclo do ensino básico.

1.º a 4.º anos do 1.º ciclo do ensino básico

Consideramos que a diferenciação interna nas aulas do 1.º ciclo constitui a melhor forma de ter em consideração a individualidade das crianças e de lhes transmitir as competências básicas para o restante percurso escolar.

A diferenciação interna na aprendizagem permite aceitar melhor a individualidade das crianças. A convivência e a solidariedade em sociedade, bem como a tolerância e o respeito pelo próximo, estão sempre no cerne do nosso trabalho pedagógico.

Damos especial importância ao desenvolvimento das capacidades linguísticas.
Também no que respeita ao bilinguismo e à capacidade linguística, as crianças podem beneficiar umas das outras, tanto em português como em alemão. Os falantes nativos de cada uma das línguas podem entreajudar-se a aprender a respectiva língua estrangeira. Assim, as crianças aprendem as línguas não só nas aulas, mas também nas situações quotidianas, nas actividades extracurriculares da tarde e no recreio.
 
A partir do 2.º ano do 1.º ciclo, as disciplinas de Alemão e Português dividem-se em turmas de Língua Materna e Língua Estrangeira.

Dadas as diferentes capacidades de aprendizagem das crianças, torna-se importante organizar a aula de modo a possibilitar a cada aluno formas individuais de aquisição dos conhecimentos. O ambiente didáctico, tal como é concebido, permite disponibilizar propostas adequadas aos diferentes níveis de desempenho dos alunos. A aprendizagem autónoma, a individualização dos processos de aprendizagem e a aquisição independente de conhecimentos são importantes para aprender com êxito. As formas abertas de ensino são especialmente adequadas para o efeito. Têm em consideração diferentes capacidades de aprendizagem, bem como diferentes ritmos de aprendizagem e de trabalho dos alunos. As formas abertas de ensino consistem, por exemplo, em ateliês didácticos, aprendizagem por estações e trabalho com planos semanais. As formas abertas de ensino permitem contrabalançar as aulas centradas no professor.

O ensino baseia-se nas Orientações-Quadro para as Escolas Alemãs no Estrangeiro. O currículo contém, além das disciplinas de Alemão e Português, as de Matemática, Estudo do Meio, Ética, Música/Teatro Musical, Educação Visual, Educação Física, Natação e, a partir do 3.º ano, Inglês, Informática e Ciências Experimentais.

No 1.º ciclo do ensino básico, para além da aquisição de capacidades e competências básicas e de aptidões essenciais, interessa também desenvolver estratégias de aprendizagem e assumir a responsabilidade pelo próprio processo didáctico.
É assim que os alunos aprendem a estruturar com lógica o seu ambiente de aprendizagem, a organizar autonomamente as suas tarefas e a realizar os trabalhos de casa de forma independente.
Estas competências essenciais constituem a base para participar com aproveitamento nas disciplinas a partir do 5.º ano.

É com alegria que nós, a equipa do 1.º ciclo, acolhemos as nossas novas turmas no início de cada ano!

Estímulo do desenvolvimento individual

Criamos situações de aprendizagem independente que permitem que os alunos desenvolvam ativamente as suas competências em grupos pequenos, assumam a responsabilidade pelo processo de aprendizagem e reflitam sobre o mesmo.

Aprendizagem optimizada

Aprender a aprender significa, para além de organizar o local de trabalho e os materiais didáticos, adquirir técnicas elementares que permitam trabalhar e aprender de forma independente e autónoma.

Orientação bilingue

O bilinguismo começa a ser aprendido de forma lúdica no pré-escolar. A partir do 2º ano, as crianças são subdivididas em grupos de língua materna ou estrangeira, tanto em Alemão como em Português, de acordo com as respetivas competências linguísticas, de modo a promover a aprendizagem de todos.